علم النفس المعرفي هو أحد فروع علم النفس، ويسمى علم النفس المعرفي ويستكشف العديد من العمليات العقلية التي تحدث داخل الشخص، بما في ذلك التفكير وحل المشكلات والإدراك والتذكر.
يشير إلى جميع المراحل التي يمكن للعقل من خلالها أن يمر عبر تلقي المعلومات، لذلك فهو يعالج جميع المعلومات التي يتلقاها العقل ويخزنها ويسترجعها عند الضرورة.
مدرسة علم النفس المعرفي
هناك فروع عديدة في علم النفس منها علم النفس المعرفي الذي يندرج ضمن مدرسة علم النفس المعرفي، وما هي مناهجها التي تختلف عن غيرها من فروع علم النفس، ومجالاتها شيئان:
- يثبت علم النفس أن هناك العديد من الحالات الذهنية المختلفة للناس.
- ومنها الإيمان والمعرفة والرغبة والتفكير والتحفيز وأشياء أخرى كثيرة.
- يقترح علم النفس المعرفي أيضًا أنه يمكن استخدام طرق علمية مختلفة لدراسة علم النفس المعرفي أو الإدراك، وهذا يتناقض مع الاستبطان.
أنظر أيضا: ما هو الرهاب في علم النفس؟
ما هي طرق البحث في علم النفس المعرفي؟
- هناك بعض النظريات المعرفية التي تركز في تفسيرها للتعلم على أهمية ربط سلوك الفرد بتجاربه وأفكاره السابقة.
- هذا بالإضافة إلى الملكات العقلية التي يمتلكها الإنسان، حيث يستخدمها لإدراك الأشياء العقلية وتذكرها والتفكير فيها وتحليلها.
- هناك منظرين ومدارس علم نفس أخرى تقول إن الإنسان ليس مستقبلًا سلبيًا لكل المحفزات الخارجية التي تحيط به.
بدلاً من ذلك، يقوم بتحليل وتعديل كل تلك المعلومات ويمكن أن يحولها إلى أشياء معرفية جديدة. لذلك ترتكز المدرسة المعرفية على عدة مبادئ أساسية، وهي كالتالي:
- تؤكد المدرسة المعرفية أن هناك اختلافًا في قوانين التعلم وأن هناك إستراتيجية في جميع المراحل لأنها تختلف في كثير من الناس.
- تدعم المدرسة المعرفية أيضًا تدابير الإبلاغ الذاتي غير الرسمية للمشاعر الحديثة، ولكنها تستخدم طرقًا موضوعية لقياس التعزيز والتأكيد على هذا الشعور.
- وهو أيضًا أحد المبادئ التي يتم من خلالها معرفة جميع العمليات الإعلامية والعقلية، مثل التذكر والتفكير والتفاعل وحل المشكلات وكيفية عملها بشكل صحيح.
- تهتم المدرسة المعرفية أيضًا بالرأي القائل بأن العملية التعليمية عملية معقدة لأنها ليست صلة بين المحفزات التي يتعرض لها الإنسان والاستجابة التي ينتجها.
- يتعامل مع العمليات العقلية المعقدة، حيث يتم دراسة المتغيرات المتداخلة، بما في ذلك الإدراك وحل المشكلات وما إلى ذلك، ويهتم بحل المشكلات، ويؤكد على إنسانية الناس بشكل عام، من حيث الجوانب الإيجابية والأهداف والاختيارات.
تطبيقات النظرية المعرفية
- من خلال المدرسة المعرفية لعلم النفس ومناهجها، رفض العديد من العلماء ذات مرة دراسة العمليات العقلية، الأمر الذي ناشد بعض العلماء المتخصصين في المدرسة المعرفية بسبب رغبتهم القوية في معرفة جميع العمليات العقلية المعقدة التي تحدث. داخل العقل البشري.
- حيث تجد العديد من نظريات علم النفس تفسيرات بسيطة لعملية التعلم البشري، لكن بعض أو العديد من علماء النفس أوضحوا أن العملية التعليمية ليست سوى تغيير نسبي في المعرفة أو السلوك الناتج عن التجربة والممارسة، ويرون أيضًا أن الأساسيات هي . الوظيفة: تتمثل مسؤولية المعلم في مساعدة الطلاب والطلاب في التعلم، ومن هنا تم تطوير العديد من النظريات وتقسيمها إلى اتجاهين رئيسيين، وهما على النحو التالي:
الاتجاه الأول. الميل السلوكي
- وهكذا، فإن قادة هذا الاتجاه هم علماء المدرسة السلوكية، الذين استخدموا التجارب الأولى.
- لتعلم بناء نظرياتهم السلوكية على المهارات اللفظية واستخدام الأنماط السلوكية للحركات الأولية.
- وأنه من خلال إدخال التعزيز ومنعه، كان هو الاتجاه السلوكي.
الاتجاه الثاني هو الميل المعرفي
- وهنا اعتمدت المدرسة المعرفية في تجاربها الأولية على استخدام صيغ محددة لتعلم ودراسة العمليات العقلية المعقدة لدى البشر.
النظريات المعرفية
- وهكذا، فإن النظريات المعرفية تولي اهتماما لما يحدث داخل العقل البشري من التفكير.
- وطرق حل المشكلات والتخطيط واتخاذ القرارات مقابل التأثيرات الخارجية.
تضم المدرسة المعرفية العديد من النظريات المعرفية أهمها نظرية فرضية التطور المعرفي.
ونظرية الجشطالت من خلال مقال المدرسة المعرفية لعلم النفس وماهي مناهجها سنتعرف على تلك النظريات وهي كالتالي.
أولاً، نظرية التطور المعرفي
- هذه هي الطريقة التي تُعرف بها نظرية التطور المعرفي باسم نظرية بياجيه في بياجيه.
- حيث ركز على الوصول إلى المعرفة وكيف تتطور عند الأطفال من مرحلة إلى أخرى.
- ساعدته في معرفة أن التخصص الذي تخصصت فيه كان علم الأحياء.
- ساعده هذا بشكل كبير في تطبيق مفاهيم ومبادئ علم الأحياء لدراسة التطور المعرفي.
أنظر أيضا: موضوع علم النفس العكسي
ثانيًا، نظرية الجشطالت
- إنها مدرسة لعلم النفس تعتمد بشكل عام على البيانات التجريبية.
- كان مهتمًا بعلم نفس التفكير والعمليات المعرفية والتنظيم الصحي وحل المشكلات.
- وهكذا أسس إيمانه بأهمية السلوك البشري وكيفية التعامل مع جميع المشاكل.
- وفي المواقف الخارجية، بالطبع، يجب أن يدرك التعلم الأشياء كما هي.
- لذلك، رفضت مدرسة الجشطالت جميع النظريات السلوكية القائمة على الحد من السلوك البشري.
- تشمل الظاهرة النفسية العديد من المكونات التي يتم تكوينها لفهم هذه التجارب.
- أحد أفضل رواد علماء مدرسة الجشطالت هو تامير لأنه أراد تطبيق بيانات المدرسة.
- قام بتأليف كتاب “التفكير الفعال” حيث أكد أن العملية المعرفية هي أساس التعلم.
- كان كولر أحد رواد هذه المدرسة، حيث دافع عن نظرية الجشطالت وكتب العديد من الكتب.
- كما شارك العالم “كوفكا” الذي كان مهتمًا بنظريات الجشطالت والعديد من الطلاب.
- خلال العديد من التجارب، اعتمادًا على أفكار الجشطالت، قام بتأليف كتاب “مبادئ علم نفس الجشطالت”.
- والعالم “كورت ليفين”، حيث كان مهتمًا بدراسة تأثير نظرية الجشطالت في العديد من المجالات.
- يشمل علم الاجتماع أيضًا المجالات الشخصية والتحفيزية، وهو مؤلف ومؤسس علم النفس الطوبولوجي.
عيوب النظرية المعرفية
- وهكذا ركز بياجيه على نظرية تربية الأطفال وفق التطور النوعي، مما كان له تأثير كبير على العملية التعليمية.
- ومع ذلك، لم يطبق بياجيه نظريته كما ينبغي.
وعلى الرغم من ذلك فقد اعتمدت النظرية على العديد من الإستراتيجيات التربوية أهمها توفير بيئة داعمة للطفل ومساعدة الأطفال على التعلم من النقد والأقران.
بالرغم من ذلك وجدت العديد من المشاكل والجوانب السلبية، من أهمها وأبرزها:
- تتعلق الملاحظات والمفارقات الموجودة في نظرية بياجيه بملاحظة أبنائه الثلاثة.
- بالإضافة إلى ذلك، كان الأطفال الذين تم اختيارهم للدراسة جميعًا من طبقة عالية.
- ومن بينهم محترفون، ويتمتعون بمكانة عالية، والمركز العلمي أيضًا عظيم، لذلك وجد صعوبات كثيرة.
- قم بتطبيق هذه النظرية على طبقات المجتمع الأخرى بشكل عام.
- لم يكن هناك الكثير من التفاصيل والإجراءات، بما في ذلك عدد المشاركين في البحث والتجارب.
- وكيفية اختيارهم والاستنتاجات وكيفية تحقيق النتائج.
- لا توجد مصطلحات مهمة تتعلق بالنظرية، بما في ذلك نقل متغير إلى متغير آخر، مما جعل النظرية صعبة العمل معها.
انظر أيضًا القلق بدون سبب في علم النفس
لذلك، في النهاية، قدمنا لك تفاصيل المدرسة المعرفية لعلم النفس ومناهجها، وتعلمنا أيضًا المزيد عن النظريات وأقسامها واتجاهات تطبيق النظرية المعرفية.