التعليم المبرمج عند سكنر

يعتقد البعض أن مفهوم التعليم المبرمج هو مفهوم جديد ظهر في العصر الحديث نتيجة التطور التكنولوجي في العملية التعليمية.

بينما يعتقد البعض الآخر أن هذا المفهوم يمتد من العصر اليوناني القديم، عصر الفلاسفة القدماء، فإن التعليم المبرمج يعني القدرة على توليد الأفكار لمساعدة المتعلم على تحقيق الأهداف المرجوة من التعليم.

من خلال طرح بعض الأسئلة على المتعلم وتشجيعه على إيجاد الأجوبة، وبالتالي الاستفادة من هذه الإجابات وطرق الحصول عليها.

التعلم المبرمج حسب سكينر

• في عام 1958، قام سكينر بتعميم نهج التعلم المبرمج الخطي لتحسين طرق التعلم.
• كان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد فعالية طريقة التعلم المبرمجة لسكينر.
• حول طريقة التدريس التقليدية للتوجيه بين طلاب MBBS III في كلية الطب AMC MET.
• ينقسم طلاب MBBS الثالثون في AMC MET إلى مجموعة A و B.
  • تم تدريس مواضيع المجموعة “أ” حول الثدي والمريء.
• من خلال طريقة سكينر، بينما درست المجموعة ب نفس المواد من خلال طريقة التدريس التقليدية.
  • من قبل نفس أستاذ الجراحة.
• تم تقييم المجموعتين بعد ذلك من خلال طرح أسئلة من ست نقاط خلال امتحانات الفصل الثامن والتاسع.
  • تمت مطابقة بيانات ورقة Excel وتحليلها باستخدام الاختبار الإحصائي المناسب.
• كانت النتيجة على النحو التالي. من بين 98 طالبًا، كان 50 من الذكور و 48 من الإناث.
• وكان عدد متساو من الطلاب حاضرين في كلا المجموعتين خلال المحاضرات المقررة.
• لم يكن الاختلاف في توزيع الجنس وحضور أعضاء هيئة التدريس والدرجات بين المجموعتين ذا دلالة إحصائية.
• تم العثور على علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين حضور المواد التي يدرسها سكينر والنتيجة.
  • التي تم الحصول عليها عن طريق الامتحانات.
• ارتبط أسلوب التعلم المبرمج لدى سكينر ارتباطًا إيجابيًا بتسجيل الطلاب، وقد عززت هذه الطريقة الإبداع.
• والاهتمام بين الطلاب والذي بدوره سيعود بالفائدة على تعلم الطلاب والارتقاء بالطلاب والمؤسسة بشكل عام.

اقرأ أيضًا: مفهوم تكنولوجيا التعليم وأهميته

التدريس والتعلم المبرمج

• مقدمة التدريس والتعلم وجهان لعملة واحدة. المقياس الأكثر قبولًا على نطاق واسع للتدريس الجيد هو مدى حدوث تعلم الطلاب.
• وهناك ارتباطات عالية باستمرار بين تصنيفات الطلاب للدورة التدريبية “الأموال المكتسبة” وتقييمات المعلمين والمقررات بشكل عام.
• أولئك الذين تعلموا أكثر أعطوا معلميهم درجات أعلى من 1، 2، 3، وهذا المعيار نفسه وضعه توماس أنجيلو أيضًا.
  • عندما قال: “التدريس بدون تعليم مجرد كلام”.
• مرة أخرى، فإن فعالية المعلم مشروطة بتعلم الطلاب، والأدب الخاص بالتعليم مليء بالأساليب المدروسة جيدًا.
• حتى يتمكن المعلمون من توفير المحتوى والمهارات التي من شأنها تعزيز فرص التعلم للطلاب.
  • إنه مليء بالاقتراحات حول ما لا يجب فعله في الفصل، لكن لا.
• كتاب تكون فيه طرق التدريس الأنسب للمهارات أو المحتوى الذي يتم تدريسه.
• غالبًا ما يكون لدى الطلاب خبرة قليلة لمعرفة ما إذا كانت الطريقة التي اختارها المعلم الفردي صحيحة أم لا.
• هل هي أفضل طريقة للتدريس، أم أنها مجرد “طريقة” أم مجرد موضوع يشعر المعلم براحة أكبر عند القيام به؟
• تظهر الأبحاث أن الطلاب هم المورد الأكثر كفاءة للإبلاغ عن مدى فعالية تجربة التعلم.
  • سواء كانت مفيدة أو مرضية أو قيّمة.
• هناك الكثير من الجدل في مجتمع التعليم العالي حول كيفية تحديد فعالية التدريس أو التدريس.
  • على سبيل المثال، يحدد Centra التعلم الفعال.
    • إنه “ما ينتج تعلمًا هادفًا وذو مغزى للطلاب من خلال استخدام الإجراءات المناسبة.”
• في تعريفها، يشمل كلاً من التدريس والتعلم، ويتم تعريف التدريس الفعال على أنه “خلق المواقف ؛
• وحيثما يتم التدريب المناسب، تعلم المعلمون الناجحون القيام ببناء المواقف بشكل فعال “.
  • خلال الفصول، يتعرض الطلاب لجميع أنواع الخبرات التعليمية.
    • (محاضرات، زملاء، مواد داعمة، قراءات وامتحانات).
• إنهم في الواقع مستهلكون سابقون يمكنهم التمييز بين الجودة والراحة والفائدة وتفاعل المعلم مع الطلاب.
  • كمستهلكين، يطلب الطلاب أن يكونوا قادرين على الحكم على ما يتم تدريسه وكيفية تدريسه.
• ومع ذلك، يمكنهم فقط تقديم المعلومات المتعلقة بالتدريس، وأشار إلى ذلك.
  • يمكن للطلاب الإجابة عن أسئلة حول جودة المحاضرات وقيمة القراءات والتوقيعات ووضوح تفسيرات المعلم.

فوائد التعلم المبرمج حسب سكينر

• على الرغم من أن Sidney Presse بدأ التعلم المهني، إلا أن سكينر عممه، وكان نهج سكينر يسمى الخطي في الطبيعة.
• يتعرض المتعلمون لقدر ضئيل من المعلومات وينطلقون من إطار واحد أو مكون واحد من التكوين.
  • بعد ذلك بالترتيب، إليك ما تعنيه الخطية.
• يتم إعطاء المتعلمين ملاحظات واضحة بحيث يمكن مكافأة النتائج الصحيحة وتصحيح النتائج غير الصحيحة.
• يتم إبلاغ المتعلمين على الفور ما إذا كانت إجابتهم صحيحة أم لا (تغذية راجعة).
• يتقدم المتعلمون من خلال التعلم المبرمج بالسرعة التي تناسبهم (السرعة الذاتية).
  • يشبه التفرع البرمجة الخطية إلا أنه أكثر تكيفًا لأنه يحاول وصف استجابة المتعلم.
  • بعد تزويد المتعلمين بقدر معين من المعلومات، يُطرح عليهم سؤال متعدد الخيارات.
• إذا أجابوا بشكل صحيح، فسيتم تقسيمهم إلى المجموعة التالية من المعلومات، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فسيتم تقسيمهم بشكل غير صحيح.
  • هم للحصول على معلومات إضافية.
• اعتمادًا على الخطأ الذي ارتكبه، تستند العديد من دورات العلاج المعرفي السلوكي إلى مفهوم التدريب المهني الخطي أو التدريب الفرعي.
• أجريت هذه الدراسة لتوضيح آثار التعلم المبرمج لسكينر على درجات الطلاب.
  • ومقارنتها مع طريقة التدريس التقليدية.

قد تكون مهتمًا أيضًا بـ: أنواع الكمبيوتر والأجزاء الأساسية للكمبيوتر

أهداف دراسة التعليم المبرمج

• أجريت هذه الدراسة للتحقق من فعالية طريقة التعلم المبرمجة لدى سكينر.
  • حول طريقة التدريس التقليدية للتعليم الطبي وتقديم توصيات لتحسين جودة التدريس.
• تم إجراء دراسة منهجية على طلاب MBBS III من كلية الطب AMC MET.
  • كان هناك 98 طالبًا من كلية الطب AMC MET في MBBS 3، أحمد أباد خلال عام 2013.
• تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين حسب أرقام قوائمهم. كل مجموعة تتألف من 49 طالبا.
  • تم تضمين 1-49 طالبًا في المجموعة أ، و 50-98 طالبًا في المجموعة ب.
• تلقت المجموعة الأولى محاضرتين عن الثدي خلال الفصل الثامن.
  • باستخدام طريقة التعلم المبرمجة لسكينر، تلقت المجموعة
  • “ب” محاضرتان عن الثدي لنفس الأستاذ بقسم الجراحة في التدريس العادي العادي.
• تم طرح سؤال من ست نقاط على المجموعتين حول سرطان الثدي خلال امتحان التقييم الداخلي للفصل الثامن.
• بالعودة إلى الفصل الدراسي التاسع، تلقت المجموعة “أ” محاضرتين عن المريء.
  • من خلال طريقة التعلم المبرمجة لسكينر، بينما تلقت المجموعة ب محاضرتين.
  • نفس الموضوع من خلال التدريس التقليدي المنتظم من قبل نفس الأستاذ في قسم الجراحة.
• خلال الفصل التاسع، تم طرح واحد من ستة أسئلة خلال الفحص الأولي لسرطان المريء.
• كما قام ما مجموعه أربعة أساتذة، اثنان منهم للثدي واثنان للمريء، بتعليم الطلاب تقنيتين مختلفتين من قبل نفس أستاذ الجراحة.
• تم تعليم طلاب المجموعة “أ” التعلم المبرمج بطريقة سكينر.
  • بينما تم تعليم طلاب المجموعة ب بالطريقة التقليدية والتقليدية.

انظر أيضًا مفهوم التكنولوجيا في التعليم

طريقة التعليم

• يتم تقييم الطلاب في المجموعتين (أ و ب) من خلال طرح سؤال واحد من أصل ست درجات.
• تقييم ومقارنة طريقتين في التدريس في امتحان من ثمانية إلى تسعة فصول دراسية.
• تم الحصول على سبعة فصول دراسية من الائتمان الجامعي لهؤلاء الطلاب لاستبعاد تأثير ذكاء الطلاب.
  • فيما يتعلق بنتائج الفصلين الثامن والتاسع.
• تم جمع البيانات في ورقة إكسل وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.

وفي نهاية مناقشتنا لهذا الموضوع نتمنى أن تكونوا قد استفدتم منه كثيرا وبشكل واضح وأنتم بخير.