معلومات عن الأمية تتفاوت محددات ومقاييس الأمية في العالم العربي بشكل كبير بين عدم القدرة على القراءة والكتابة والمحدد النهائي لعدم القدرة على استخدام الكمبيوتر.
ليس من المثير للجدل أن الأشكال المختلفة من الأمية تكاد تكون مرادفة للتخلف والفقر عندما تواجه مشكلة تعرفها العديد من دول العالم ومعناها بغض النظر عما يحدث.
حول الأمية في الوطن العربي
- ما هو موقع الدول العربية في هذا المجال بين دول العالم، وما هي العوامل التي يمكن أن تمنع الأمية؟ كيف نرى الفرق الكبير بين المكاسب الملحوظة في محو الأمية في هذه البلدان والمستويات المتفاوتة للمقاومة في البلدان الأخرى؟
أنظر أيضا: موضوع التعبير عن الأمية بالعناصر والأفكار
تعريف الأمية
عرفت الأمم المتحدة الأمية على أنها حالة الشخص الذي لا يستطيع القراءة أو الكتابة، ثم في عام 1971 أعطت تعريفا آخر حدد:
- يعتبر أميًا كل من يمتلك المعلومات والمهارات اللازمة وقادرًا على إجراء جميع العمليات في القراءة والحساب.
- يجب على المرء أن يتقن اللغة من أجل العمل بشكل فعال في المجتمع، يجب على المرء أن يحقق النتائج حتى يتمكن من تطوير نفسه والمجموعة التي ينتمي إليها، والمشاركة بنشاط في حياة البلد.
- الأمية ظاهرة اجتماعية لها آثار سلبية في كثير من دول العالم، وتتفاوت مستويات الأمية من مجتمع إلى آخر حسب المزايا التكنولوجية والزمنية. في المجتمعات الحالية والمتقدمة، ازداد معدل الأمية بشكل كبير وهناك العديد من المهارات وفقدان هذه المهارات يعتبر أمية.
- والأهم من ذلك هو القدرة على الوصول والتواصل من خلال مصادر المعرفة المختلفة، أو ما يسمى بثقافات المعلومات. استخدام البيانات. يرتبط بتطوير مجموعة معقدة من المهارات التي تسمح للأفراد بتجربة التدفق وتجربته وفهمه. من خلال التغيرات السريعة في البيئة التكنولوجية للعقل.
مصادر الأمية
- وتبعا لظروف مختلفة، قد يكون الشخص أميا أو لا يكون أميا بسبب فقر البلاد ونقص التعليم الإلزامي المجاني.
- هؤلاء الأميون لم يتبعوا القواعد البسيطة للالتحاق بالمدرسة الابتدائية، وبعضهم تسربوا من المدرسة في وقت مبكر، ولم يتمكنوا من الحصول على تعليم مقبول، وتم تصنيفهم على أنهم أميون.
- وقد أظهرت الدراسات أن هناك مجموعة من الأميين، بعضهم أنهى المرحلة الابتدائية ولكنهم لم يمارسوا مهارات القراءة والكتابة، ففقدوا الأمية وعادوا إلى الأمية.
- لا شك أن هناك صلة مباشرة بين الفقر والأمية، لأن الأسر الفقيرة غير القادرة على تغطية نفقاتها تجعل أطفالها يعملون فيما نسميه عمالة الأطفال، مما يحرم أطفالهم من فرصة الالتحاق بالمدرسة والحصول على التعليم. في عالمنا العربي. في المنطقة. .
- قدرت دراسة أجرتها منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) عام 2011 أن نسبة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 14 سنة يعملون.
- النسبة المئوية في الشرق الأوسط وشمال أفريقيا هي في الواقع حوالي 9٪، أقل من جنوب آسيا (12٪)، أفريقيا جنوب الصحراء (27٪) أو النسبة العالمية (15٪).
- وعزت الدراسة انخفاض النسبة في المنطقة إلى حقيقة أن العديد من الدول العربية لم تجمع بيانات وبيانات عمالة الأطفال، أو جمعت بيانات غير دقيقة أو غير كاملة، ومن المؤكد أن عمالة الأطفال منتشرة على نطاق واسع في مصر والمغرب واليمن.
- منذ عام 2011، تغير الوضع وتفاقم، خاصة بعد اندلاع الاضطرابات في بعض الدول العربية (ليبيا وسوريا والعراق واليمن والصومال) منذ عام 2011.
- مما أدى إلى تفاقم انتشار الأمية بسبب عمالة الأطفال.
- وهذا سبب قوي لهذه الظروف المضطربة التي لا يمكن قياس درجتها إلا حتى ذلك الحين.
- على سبيل المثال لا الحصر، وإعطاء مثال واحد فقط.
- في ديسمبر 2008، أسفرت الحرب في قطاع غزة عن تدمير 18 مدرسة و 262 مدرسة أخرى في اليمن.
- أدت الاضطرابات في عامي 2009 و 2010 إلى إغلاق أكثر من 700 مدرسة في خمسة أشهر.
جودة التعليم
- إذا كان الالتحاق بالمدرسة الابتدائية ضروريًا لتمكين الأطفال من تعلم مبادئ القراءة والكتابة، فإن هذا النوع من الالتحاق ليس كافيًا بالتأكيد.
- لأن هذا التعليم يجب أن يكون ذا جودة عالية، وإلا فإن معدل التسرب.
- عدد الإعادة مرتفع، وهناك نوعان من الأميين، وهما مرتبطان ارتباطًا مباشرًا بجودة التعليم.
- عدم معرفة القراءة والكتابة. تركت خارج المدرسة.
- تقرير المعرفة العربي 2010-2011 (برنامج الأمم المتحدة الإنمائي، برنامج الأمم المتحدة الإنمائي).
- ولا يصف بدقة مستوى التعليم الابتدائي في العديد من الدول العربية، لا سيما في مجالات القراءة والعلوم والرياضيات.
- ما هو الجزء المهم من التعليم، هناك “فجوة واضحة” في مستوى وجودة التعليم الابتدائي في الدول العربية، وهذه مشكلة تتعلق بالفقر.
- لأن العديد من الدول العربية لا تمنح مدارسها الابتدائية المجانية الحق في فرض رسوم على المدارس الخاصة.
- من حيث مستوى وجودة التعليم، يمكن للأسر الثرية أن تدفع لتعليم أطفالها في المدارس الخاصة، والتي يمكن أن توفر تعليما أفضل.
- يمكن للأسر ذات الأسعار المعقولة دفع تكاليف تعليم أطفالها في المدارس الخاصة.
- والتي يمكن أن توفر تعليمًا أفضل، ناهيك عن قدرة الأغنياء على تحمل تكاليف الدروس الخصوصية في المنزل، وهو أمر لا تستطيع الأسر الفقيرة فعله حقًا.
- توجد فروق في مستوى التعليم الابتدائي بين المناطق الحضرية والريفية في تسع دول عربية.
- وهذا يعني أنه حتى في بعض الدول العربية التي توفر للأطفال التعليم الابتدائي المجاني.
- تعليم الكبار ضروري لأن بعض التعليم لا يصل إلى المستوى الذي يسمح للمتعلمين بالترتيب بين غير المتعلمين.
أنظر أيضا: راديو المدرسة حول محو الأمية وتعليم الكبار
التعريف الدقيق للأمية
- يمكن للدول التي تخطط حكوماتها لمكافحة الأمية من أجل القضاء عليها وضع خطط سليمة وشاملة.
- ما لم تكن مبنية على تعريف دقيق للأمية، فالتعريف العام للأمية هو نقص مهارات القراءة والكتابة والحساب.
- ومع ذلك، هذا هو التعريف الصحيح.
- لكنها ليست كاملة، ليس من الواضح أننا نرسم خطاً بين المعرفة والجهل في الكتابة.
- تصنف المعرفة غير المكتوبة بالقراءة على أنها أمية. ما هي المهارات اللازمة لاعتبارها أمية؟
الأمية الوظيفية
- ومع ذلك، فقد تم تطوير تعريف الأمية ولم يعد يقتصر على الأمية الأبجدية.
- كل شيء عن محو الأمية في عام 1978، لم يعد التعريف التقليدي للأمية كافياً.
- وعندما اكتشف العلماء أنه إذا كانت القدرة على إفادة الأفراد والمجتمع لا يمكن اكتسابها ؛
- القيمة الحقيقية لمهارات القراءة والكتابة غير كاملة في الغرض منها ويبدأ تطورها.
- على هذا الأساس، بدأنا في التمييز بين الأمية الأبجدية (أي الأمية) وما يسمى “الأمية الوظيفية” (أي الأمية الوظيفية).
- بمعنى آخر، عدم القدرة على استخدام معرفة القراءة والكتابة لأداء المهام الضرورية للحياة والقراءة والكتابة، ليس غاية في حد ذاته.
- لكن يجب استخدامها كوسيلة للدور الاجتماعي والاقتصادي للمثقفين.
أنظر أيضا: منهج محو الأمية في القراءة والكتابة؛
أخيرًا، في نهاية القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين، دخل العالم مرحلة جديدة من تاريخه.
يسميه البعض العصر الرقمي، والبعض الآخر عصر المعرفة، والعامل الأول في هذا التحول التاريخي هو الابتكار الحديث والخدمات العامة القائمة على “الإنترنت” العالمية وأجهزة الكمبيوتر الشخصية والهواتف المحمولة.
أصبح اكتساب المهارات للاستفادة من هذه الأدوات الرقمية واستخدامها ببساطة أولوية، مما يجعل أولئك الذين لم يكتسبوا هذه المهارات محو الأمية المعرفية لعصرنا في المجتمع الحديث.
من الضروري تطوير نوع وطرق التدريس ومحتوى برنامج محو الأمية لتعزيز قدرات التعلم لدى الطلاب الصغار.