يمتلك الطلاب مهارات وقدرات مختلفة، فبعضهم يمتلك مهارات تسمح لهم بالتفوق في الرياضة والبعض الآخر لديهم قدرات معرفية تسمح لهم بفهم دروسهم وحل مشاكلهم بسهولة.
وبعضهم يمتلك قدرات عاطفية تسمح لهم بقيادة العمل الجماعي في هذا المقال سنتحدث عن الأهداف المعرفية والعاطفية والمهارية والفرق بينها.
الأهداف المعرفية والعاطفية والمهارية
فيما يلي سوف نتحدث عن سبب تقسيم الخبراء للأسس والمهارات إلى معرفية وعاطفية وماهرة، وفائدتها للطالب والمعلم.
- يختلف الطلاب في المدرسة في قدراتهم الفكرية والمهارية والعاطفية.
- من الممكن أن يكون الطالب ذكيًا للغاية ولكن ليس محترفًا في الرياضة، والعكس صحيح.
- قد يكون الطالب ماهرًا للغاية في بناء العلاقات، وقيادة فريق في العمل الجماعي، والخطابة العامة، وشرح الدروس لزملائه وليس موهوبًا بدرجة عالية في المهارة أو القدرة المعرفية.
- لهذه الأسباب، فضل الخبراء بناء قدرات الطالب، والتي تقيس أهداف الطلاب المعرفية والعاطفية والمهارية.
- تساعد هذه الأسس المعلم على فهم الطالب ومهاراته وبالتالي معرفة كيفية نقل المعلومات إليه وتنويع طرق التعلم ؛ كن مفيدًا لجميع الطلاب الذين يمتلك كل منهم مهارات وقدرات مختلفة.
أنظر أيضا: المدرسة المعرفية لعلم النفس وما هي مناهجها؟
أهداف وجودية
تشير الأهداف الوجودية إلى الجانب العاطفي الذي يقوي العلاقات ويجعلها قائمة على التعاون والمحبة بين الجميع. فيما يلي تعريفه التفصيلي.
- تشير الأهداف الوجودية إلى الجوانب الداخلية والعاطفية، وتعبر هذه الجوانب عن هوايات المتعلم واهتماماته وقضايا أخرى.
- تتحكم الأهداف الوجودية أيضًا في مدى قبول الأفراد للأفكار والسلوكيات التي قد تدخل إلى أذهانهم في وقت معين.
بعض الأمثلة على الأهداف الوجودية
في النقاط التالية نذكر بعض الأهداف الوجودية والعاطفية.
- أثناء الدراسة، يساعد المتعلم زملائه وأصدقائه، وتنشأ روح التعاون بينهم.
- يساعد المتعلم على إنشاء عمل جماعي بين عدة أفراد ولا يقتصر النشاط على العمل الفردي.
- يعزز العمل الجماعي لدى الطلاب روح المساعدة والتعاون ويجعلهم يفكرون في مصلحة الجميع وكيفية رفع مستوى أدائهم، وهذه قضايا عاطفية وأهداف وجودية.
- إقامة علاقات جيدة في الفصل أو الفصل على أساس الاحترام المتبادل بين الطلاب، وهذا السلوك عاطفي ووجودي أيضًا.
أهداف المهارات
في النقاط التالية، سوف نقدم لمحة موجزة عن أهداف المهارة.
- تتناول أهداف المهارة الجوانب النفسية والعصبية واليدوية للطالب.
- يستخدم الطالب أطرافه وأفكاره. لتحقيق هذه الأهداف، على سبيل المثال، استخدام اليدين أو القدمين، أو استخدام أفكار المرء، أو استخدام أي شيء متحرك.
- تتضمن أهداف المهارة أي شيء يتضمن الأداء الحركي، مثل ممارسة الرياضة مثل السباحة وكرة القدم والرماية والجري واستخدام الكمبيوتر وتناول الطعام وما إلى ذلك.
- يتم قياس أهداف المهارة فقط أثناء الفصل ؛ هذا لأن الطالب قد درس بالفعل الدرس بما يكفي للطالب لاستيعاب المفاهيم ولديه الوقت للتطبيق.
- إذا لم تتحقق أهداف المهارة أثناء الدرس، فقد يتسبب ذلك في وقوعها تحت الأهداف المعرفية.
- تقوي هذه الأهداف خلايا عضلات الشخص وتجعله أكثر صحة.
- تعتمد أهداف المهارة على استجابة الشخص للمهارة والأداء الرياضي.
الأهداف المعرفية
في النقاط التالية، سوف نقدم لمحة موجزة عن مفهوم الأهداف المعرفية.
- يُعرّف الجانب المعرفي بأنه الوقت الذي يستغرقه الشخص للحصول على معلومات لمعرفة شيء ما وتعلم كيفية استخدام تلك المعرفة وتطبيقها على الفور.
- يمكن أيضًا تعريف الأهداف المعرفية على أنها فهم الطالب للمعرفة المكتسبة من جميع الجوانب، ومعرفة أسسها وقواعدها، والتي ينبغي تطبيقها لاحقًا.
- يتضمن الجانب المعرفي أيضًا التقييمات التي يمر بها الشخص لمعرفة مدى المعرفة التي اكتسبها.
اقرأ أيضًا: موضوع مهارة بناء الهدف
المستويات الثلاثة الأولى للجانب المعرفي
يتضمن الجانب المعرفي ستة مستويات، ثلاثة منها سنلخصها بإيجاز في النقاط التالية، والتي تشمل التذكر والفهم والتطبيق.
ذاكرة
في النقاط التالية، سنقدم لمحة موجزة عن الذاكرة.
- يتم تعريف الاستدعاء على أنه الوقت الذي يستغرقه الطالب لاسترداد المعلومات التي تم تعلمها من الذاكرة.
- على سبيل المثال، عندما يسأل طالب سؤالاً أو لديه سؤال، فإنه يبحث في ذاكرته للحصول على معلومات حول إجابة هذا السؤال.
- على سبيل المثال، اسأل الطالب عما يعرفه عن عملية التمثيل الضوئي، أو اسم العالم الذي اكتشف الجاذبية، إلخ.
فهم
في النقاط التالية، سنقدم ملخصًا موجزًا لعملية الفهم.
- في هذه المرحلة، يبذل الطالب جهدًا ويستخدم أجزاء من دماغه لفهم معنى السؤال.
- أو قد يضيف الطالب بعض الأشياء إلى السؤال لمساعدته على فهم السؤال الذي طرح عليه.
- مثال على عملية الفهم هو عندما يسأل الطالب عن الصدأ الحديدي، لذلك يحاول الطالب تأطير السؤال بأي طريقة ممكنة حتى يتمكن من فهمه وبالتالي محاولة حله.
طلب:
في النقاط التالية، سنقدم ملخصًا موجزًا لعملية التقديم.
- تعتبر مرحلة التقديم من أهم المراحل في مجال المعرفة. أن يستخدم الطالب كل ما تعلموه وفهموه ومحاولة تطبيقه.
- وبذلك يستطيع أن يحل أو يجيب على السؤال المطروح عليه.
- على سبيل المثال، إذا كان لدى الطالب فهم جيد لدرس الرياضيات، وعندما يُطلب منه حل عملية حسابية، فسوف يتذكر القوانين وما فهمه في المسألة حتى يصل إلى النتيجة.
- من الأمثلة على مرحلة التطبيق أن يجيب الطالب على سؤال يتطلب إيجاد قطر الدائرة أو مساحة المربع، إلخ.
المستويات الثلاثة الأخيرة من الجانب المعرفي
في هذه الفقرة سنتحدث عن المستويات النهائية للجانب المعرفي والتي تشمل مرحلة التحليل ومرحلة التثبيت ومرحلة التقييم.
التحليلات:
في النقاط التالية، سنقدم ملخصًا موجزًا لمرحلة التحليل.
- يمكن أن يندرج التحليل أيضًا ضمن أهم مراحل الجانب المعرفي.
- في تلك المرحلة يكون الطالب قادرًا على تحليل نص معين وتقسيمه إلى أجزاء لفهمه، أو تحطيم السؤال المعطى له لفهم طلبه، وبالتالي ستكون إجابته صحيحة يا الله. مستعد
تكوين:
في النقاط التالية، سوف نقدم لمحة موجزة عن مرحلة التثبيت.
- تُعرَّف مرحلة التوليف بأنها المعرفة عندما يحقق الطالب القدرة على دمج أجزاء من سؤال مع سؤال آخر أو جزء من نص مع نص آخر.
- وهذا يمكّنه من فهم وفهم السؤال أو النص وبالتالي يمكنه التفكير فيه والتوصل إلى معناه أو حله إذا كان سؤالًا.
- تتضمن الأمثلة التي قد تندرج تحت مرحلة التوليف معرفة الطالب بكيفية تكوين عبارة اسمية أو تحليل كلمة أو جملة معينة أو التفكير في جزء من القواعد بشكل عام.
- أيضًا، تتطلب القواعد بشكل عام من المتعلم تجميع أجزاء معينة حتى يتمكن من فهمها والوصول إلى إجابة لها إذا طُلب منها في شكل سؤال.
تقويم
في النقاط التالية، سنذكر لمحة موجزة عن مرحلة التقييم.
- تعتبر مرحلة التقييم من أهم مراحل العملية المعرفية.
- في تلك المرحلة، يكون الطالب قادرًا على تكوين فكرة مستقلة، أو على سبيل المثال، حل مشكلة رياضية أو التفكير في إجابة لسؤال بمستوى عالٍ من الجانب المعرفي. .
- مثال على التقييم هو أن للطالب رأيه الخاص، على سبيل المثال، عندما يُطلب منه شرح النص بأسلوبه الخاص، يكون قادرًا على القيام بذلك.
انظر هنا: الأهداف السلوكية المعرفية
في هذه المقالة، لاحظنا الفرق بين الأهداف المعرفية والعاطفية والمهارية لأن أهداف المهارة تشمل أي شيء يتم القيام به باليدين أو القدمين أو الأفكار.
يشمل العاطفي الأسئلة العاطفية التي تعد الطالب للعمل الجماعي.
والمعرفة التي تمكن الطالب من فهم دروسه من خلال موقع القلعة.