استراتيجيات التعلم النشط للصفوف الابتدائية والإعدادية. ترجع الحاجة إلى التعلم النشط إلى عدة عوامل، من بينها حالة الارتباك التي يشتكي منها المتعلمون بعد كل موقف تعليمي، وهو ما يفسره عدم وجود تكامل حقيقي للمعلومات. عقولهم بعد القيام بكل نشاط تعليمي تقليدي، لذلك يجب أن تكون الاستراتيجيات معروفة التعلم النشط للصفوف الابتدائية والمتوسطة.
المبادئ السبعة لممارسة التدريس الجيدة
- ممارسات التعلم الصحية هي تلك التي تشجع على التفاعل بين المتعلم والمتعلم. يعتبر التفاعل بين المعلم والمتعلمين، داخل الفصل وخارجه، عاملاً مهمًا في إشراك المتعلمين وتحفيزهم على التعلم، بالإضافة إلى جعلهم يفكرون فيه. قيمهم وخططهم للمستقبل.
- ممارسة التدريس الصحية هي تلك التي تشجع على التعاون بين المتعلمين، لأن التعلم يتعزز عندما يكون في مجموعة، لذلك يعتبر التدريس الجيد عملاً جيدًا يحتاج إلى المشاركة والتعاون، ولا يحتاج إلى المنافسة والعزلة.
- تشجع ممارسات التعلم الصحي التعلم النشط يتعلم المتعلمون فقط من خلال الاستماع وتدوين الملاحظات وكذلك التحدث والكتابة حول ما تعلموه وربطه بتجاربهم السابقة وتطبيقه في حياتهم اليومية.
- ممارسات التعلم السليمة هي تلك التي تقدم ردود فعل سريعة. يعرف المتعلمون ما يعرفونه وما لا يعرفونه، مما يساعدهم على فهم وتقييم طبيعة تعلمهم.
- يحتاج المتعلمون إلى التفكير فيما تعلموه (ما وراء المعرفة) وكذلك التفكير فيما يحتاجون إليه لتعلم وتقييم ما تعلموه.
- ممارسات التعلم الصحية هي تلك التي تتيح وقتًا كافيًا للتعلم (الوقت + الطاقة = التعلم)، لأنه اتضح أن التعلم يستغرق وقتًا كافيًا، واتضح أيضًا أن المتعلمين يحتاجون إلى تعلم مهارات مثل إدارة الوقت، وبالتالي فإن مهارة إدارة الوقت عامل مهم في عملية التعلم.
- إن ممارسات التدريس الجيدة هي التي تخلق توقعات عالية (المزيد من التوقعات، المزيد من التغذية الراجعة) لأنه من المهم وضع توقعات عالية لأداء المتعلم لأنها تساعد المتعلمين على السعي لتحقيقها.
- ممارسات التدريس الصحية هي تلك التي تدرك أن هناك أنواعًا عديدة من الذكاء وأن المتعلمين لديهم أساليب تعلم مختلفة لأنهم يأخذون هذا التنوع والاختلاف في الاعتبار.
- وهكذا، فقد تجلت أهمية التعلم النشط في التعليم، سواء كان ذلك كما ورد في المبدأ الثالث، كما هو صريح في المبادئ الأول والثاني والرابع، كما ظهر بشكل غير مباشر في بقية المبادئ.
يمكنك أيضًا التحقق من: تنزيل جميع استراتيجيات التعلم النشط pdf
الحاجة للتعلم النشط
- سلوك المتعلم المعروف والذي يتميز بأنه تقليدي هو أن المتعلم يفضل حفظ معظم ما يتعلمه.
- يصعب أيضًا على المتعلم تذكر الأشياء إذا لم يتم سردها بالترتيب المقدم في الكتاب.
- يفضل المتعلم الموضوعات التي تحتوي على الكثير من الحقائق بدلاً من الموضوعات النظرية التي تتطلب تفكيرًا عميقًا.
- كما أنه يخلط استنتاجات المتعلم مع الحجج والأمثلة من التعريفات.
- يعتقد المتعلم أحيانًا أن ما يتعلمه خاص بالمعلم وليس له علاقة بالحياة.
- أما بالنسبة للتعلم النشط، حيث يتم دمج المعلومات الجديدة حقًا في عقل المتعلم، فإنه يمنحه الثقة.
ملامح نشاط الطالب في التعلم النشط
- يريد المتعلم فهم المعنى العام للموضوع حتى لا يضيع في التفاصيل.
- يقضي المتعلم أيضًا وقتًا كافيًا في التفكير في أهمية ما تعلمه.
- يحاول المتعلم أيضًا ربط الأفكار الجديدة بمواقف الحياة التي قد تنطبق عليهم.
- يربط المتعلم كل موضوع جديد يدرسه بالموضوعات السابقة المتعلقة به.
- يحاول المتعلم أيضًا ربط الأفكار في موضوع واحد بأفكار أخرى في مواضيع أخرى.
تعريف التعلم النشط
أظهرت الأبحاث الحديثة أن طريقة المحاضرة التقليدية التي يقوم بها المعلم بنقل المعرفة والمتعلم يستمع إليها هي السائدة، لذلك لا تساهم هذه الطريقة في تكوين التعلم الحقيقي، الأمر الذي يتطلب تطوير أساليب التدريس التي تشمل: المتعلم في دراسته.
ما هو التعلم النشط؟
- يحدث هذا عندما يكون المتعلمون مشغولين جدًا في القراءة أو الكتابة أو المناقشة أو حل مشكلة تتعلق بما تعلموه أو جربوه، حيث يُطلب من المتعلمين استخدام مهام التفكير العليا.
- كيف يتعلمون التحليل والتركيب والتقييم، إنها (طريقة تدريس تتضمن المتعلمين في أشياء تجعلهم يفكرون فيما تعلموه).
ولا تتردد في قراءة المزيد. جميع استراتيجيات التعلم النشط الجديدة بالتفصيل pdf
تغيير دور المتعلم في التعلم النشط
هنا، يعتبر المتعلم مشاركًا نشطًا في عملية التعلم، ويقوم المتعلمون بالعديد من الأنشطة المتعلقة بالمواد التي تم تعلمها، مثل طرح الأسئلة، والفرضيات، والمشاركة في المناقشات، والبحث والقراءة، وكذلك الكتابة والتجريب.
لقد تغير دور المعلم في التعلم النشط
بحيث يكون دور المعلم هنا هو الإرشاد، لأنه دليل وميسر للتعلم، لأنه لا يتحكم في الموقف التعليمي كما يحدث بأسلوب فوضوي، ولكنه يدير الموقف بذكاء، ويوجه المتعلمين إلى هدفه، وهو يتطلب منه أن يكون على دراية بالمهارات المهمة لطرح الأسئلة وقيادة المناقشات.
مزايا التعلم النشط
- يُنظر إلى المعرفة السابقة للمتعلمين هنا كدليل لهم لتعلم معرفة جديدة، وهو ما يتوافق مع فهمنا أن التحفيز المعرفي شرط ضروري للتعلم.
- أثناء التعلم النشط، يحل المتعلمون حلولًا ذات مغزى للمشكلات، ويربطون المعرفة والحلول الجديدة بالأفكار والإجراءات المألوفة دون استخدام حلول الآخرين.
- هنا، يتلقى المتعلمون التعزيز المناسب لفهمهم للمعرفة الجديدة.
- كما أن الحاجة إلى تحقيق النتائج والتعبير عن الأفكار أثناء التعلم النشط تجبر المتعلمين على استرداد المعلومات من الذاكرة من أكثر من موضوع واحد وربطها، على غرار مواقف الحياة الواقعية التي تستخدم معرفة المتعلم.
- يُظهر التعلم النشط للمتعلمين قدرتهم على التعلم دون الحاجة إلى السلطة، مما يزيد من ثقتهم بأنفسهم واعتمادهم على أنفسهم.
- يفضل معظم المتعلمين أيضًا أن يكونوا نشيطين أثناء التعلم.
- تعتبر المهمة التي يؤديها المتعلم بشكل مستقل أو يشارك فيها ذات قيمة أكبر بالنسبة له من المهمة التي يؤديها شخص آخر نيابة عنه.
- يساعد التعلم النشط على تغيير صورة المعلم باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة، وهذا يعتبر مهمًا في التطور المعرفي.
- يتعلم المتعلمون مهارات التفكير العليا ويتعلمون كيفية العمل مع أشخاص آخرين مختلفين عنهم.
تطبيق التعلم النشط
عندما يخشى العديد من المعلمين استخدام استراتيجيات التعلم النشط في الفصول الابتدائية والإعدادية لأسباب عديدة، يمكنهم استخدام طرق التدريس التي تكون درجة الخطر فيها منخفضة.
وهي مقسمة إلى طرق تكون فيها درجة الخطر صغيرة وأخرى تكون درجة المخاطرة فيها عالية.
استراتيجيات التعلم النشط للصفوف الابتدائية والمتوسطة
1- طريقة المحاضرة المعدلة
إنه أضعف شكل من أشكال التعلم النشط لأن المحاضرات تشجع المتعلمين فقط على التذكر ويشعر المعلمون أنه من المناسب نقل أكبر قدر ممكن من المعلومات إلى المتعلمين.
ومع ذلك، يمكن تعديله حتى يتمكن المتعلمون من فهم واستيعاب الأفكار الرئيسية للعرض التقديمي ببعض الأسئلة والمناقشات، بما في ذلك:
- توقف ثلاث مرات أثناء الدرس لمدة دقيقتين في كل مرة لتعزيز ما تعلمه المتعلم.
- اطلب من الطلاب حل تمرين بدون نقاط ثم ناقش معهم النتائج التي حققوها.
- قسّم الدرس إلى جزأين، مع مناقشة جماعية صغيرة بينهما حول موضوع المحاضرة.
- عرض تقديمي شفهي لمدة 20 إلى 30 دقيقة دون تدوين ملاحظات، ثم امنح المتعلمين 5 دقائق لتدوين ما يتذكرونه من الدرس، ثم تقسيمهم إلى مجموعات لمناقشة ما تعلموه.
2- أسلوب المناقشة
- إنها تعزز التعلم النشط وهي أفضل من المحاضرة المعدلة عندما يكون الغرض من الدرس هو الاحتفاظ بالمعلومات لفترة طويلة، وتحفيز المتعلمين على مواصلة التعلم، وتطبيق المعرفة المكتسبة في المواقف الجديدة، وتطوير مهارات التفكير لدى الطلاب.
- تعتبر المناقشة ناجحة في مجموعات من 20 إلى 30 متعلمًا ومفيدة في مجموعات أكبر.
- يسأل المعلم أسئلة مركزية حول الأفكار الرئيسية للمادة التي يتم تعلمها.
- تتطلب المناقشة أن يكون لدى المعلمين معرفة ومهارات كافية لطرح الأسئلة وإجراء المناقشات بالطرق المناسبة.
- لديهم موهبة لخلق بيئة من المناقشة الفكرية والأخلاقية التي تشجع المتعلمين على التعبير عن أفكارهم وأسئلتهم بطلاقة وجرأة.
3- التعلم التعاوني
من أجل تقسيم الطلاب إلى مجموعات غير متجانسة، فإنهم يستخدمون جميع طرق الاتصال فيما بينهم: الهواتف والبريد الإلكتروني.
يشبه هذا إنشاء أسئلة المناقشة وإدارتها، وتقديم مفاهيم مهمة، وكتابة تقرير.
أدعوك أيضًا إلى التعرف على البحث حول مفهوم التعليم النشط واستراتيجياته الجديدة
لذلك، فإن إحدى خطوات تحويل الوحدة إلى تعلم نشط هي تحديد ما يمكن تعلمه بالاكتشاف، وما يمكن تعلمه من خلال المشاركة، وما يمكن تعلمه من خلال الرمي، بحيث يتغير دور المعلم وفقًا لذلك. في طريقة التدريس، لذلك يقوم المعلم بعد ذلك بتصميم الأنشطة التي تناسب بيئة التعلم النشط وكذلك لتقييم التقدم المحرز خلال الوحدة.