ما معنى القدرة اللغوية؟ يتساءل بعض الناس عن معنى القدرات اللغوية ومتى يتم استخدامها. هذا ما سأتحدث عنه من خلال هذا المقال عن مصطلح الكفاءة وتعريفه، موضحًا الكثير من المعلومات ذات الصلة. لهذا المفهوم المتعلق بعملية التعلم.
ما معنى القدرة اللغوية؟
- هذا المصطلح قديم، لكنه عاد للظهور خاصة في دولة المغرب، ومفهوم الاكتفاء مرتبط بمجالات عديدة، وليس فقط المعلمين.
- الكفاءات هي قدرات محددة يتم اكتسابها وتسمح للشخص بالعمل في سياق معين وتحتوي على مجموعة من المعارف والقدرات التي يستخدمها الشخص لحل مشكلة ما.
- عندما يقوم التدريس على مبدأ الكفاءات، يتم الاهتمام بجميع مكونات شخصية الطالب، أي الاهتمام بالجانب الحركي والعقلي والعاطفي.
أنظر أيضا: ماذا تعني العاصوف بالعربية؟
مفهوم التكافؤ في علم النفس
استنتاج وبلاط أن مفهوم الكفاءات يحتوي على ثلاث خصائص وهي:
- الكفاءات نهائية، أي أن للكفاءات سبب أو غرض، ويحقق الشخص مبدأ الكفاءات حتى يحقق هدفًا معينًا.
- الكفاءات المكتسبة. يتم اكتساب الكفاءات من خلال تعلمها في المدرسة أو في العمل، أي في أي مكان آخر.
- القوى مفهوم افتراضي وتجريدي. بمعنى أنه لا يمكن النظر إلى الكفاءات إلا من خلال نتائجها وما تم تحقيقه.
الكفاءات في مجال التعليم
- قدم تشومسكي تعريف الكفاءة على أنها قدرة الفرد على فهم وبناء جمل جديدة.
- يحتوي القاموس الموسوعي للتعليم والتدريب على تعريف الكفاءة على أنها خاصية إيجابية للفرد تشير إلى قدرة الفرد على أداء المهام.
- تتنوع السلطات، بما في ذلك السلطات العامة، والسلطات المفوضة التي تغطي مهام متعددة، وصلاحيات محددة يتم تعيينها لمهام محددة.
- هناك نوع واحد من الكفاءة يتمثل دوره في تسهيل العملية التعليمية وحل المشكلات، ونوع آخر من الكفاءة يتمثل دوره في تسهيل العلاقات الاجتماعية بين الأفراد.
- تتعلق بعض الكفاءات بالمعرفة، بينما تتعلق الكفاءات الأخرى بأداء الفرد أو سلوكه.
مفهوم تشومسكي للكفاءات والمنظور المعرفي
- عرّف تشومسكي الاكتفاء على أنه نظام ثابت من المبادئ، ويمكن لكل منا أن ينتج عددًا غير محدود من الجمل ذات المغزى في لغتنا.
- هذه الكفاءة ليست سلوكًا، ولكنها مجموعة من القواعد التي توجه السلوك اللغوي.
- لم يكن تشومسكي هو الوحيد الذي أدرج مفهوم الاكتفاء في الإدراك العقلي والمعرفي، لكن شارك عدد من الباحثين في هذا المفهوم، بما في ذلك كاني ولويس دينو.
أنظر أيضا: غير محدد والمعرفة في القواعد
الرضا وظيفة وليس سلوك
- لا يعني التعرف على السلوك التغييرات الجسدية التي تحدث فقط في المتعلم، ولكن يجب التعرف عليه كسلوك يتم تنسيقه وتنظيمه حول نشاط معين.
- في الكفاءات، لا يُنظر إلى السلوك على أنه رد فعل عضلي وحسي مثل السلوكيات، بل على أنه أنشطة ومهام محددة ذات مغزى.
- تتكون الكفاءة من مجموعة غير متجانسة من المعرفة والمهارات والقدرات العقلية، والتي يؤدي توظيفها إلى الأداء التقني والاجتماعي.
- الولاية القضائية غير متماسكة من حيث مجمل العناصر التي تتكون منها، ولكنها متناغمة من حيث النتيجة التي يتم توجيهها إليها.
تعريف بيير جيلي للاكتفاء
- القناعة هي مجموعة من المعرفة الفكرية والعملية التي يتم تنظيمها في إطار معين.
- إذا كان الرضا هو القدرة على تنظيم الحركات الأولية في أفق النشاط الاجتماعي، فهو إذن منظمة تستخدم نية مالكها.
تدريب المعلمين وكفاءاتهم
- في الآونة الأخيرة، كان هناك اهتمام متزايد بتطوير برامج تدريب المعلمين والكفاءات، وازداد نطاق هذه البرامج في جميع البلدان المتقدمة.
- يعتمد مفهوم كفاءات التعلم على حقيقة أن التعلم عملية يمكن تحليلها إلى عدد من السلوكيات.
- البرامج القائمة على برامج تدريب المعلمين تأثرت بالمدرسة السلوكية.
أسباب ظهور البرامج القائمة على كفاءة المعلم
- – تبني مبدأ القناعة بدلاً من المعرفة.
- تطوير الأساليب المستخدمة في تقييم المعلم.
- ظهور الشهادات على أساس الكفاءات.
- حركة تربوية قائمة على العمل الميداني.
- التعلم القائم على العمل.
مبادئ القدرة التي يتدرب عليها المعلم
- يمكن لأي طالب إتقان مهام مختلفة على مستوى عالٍ بشرط أن يُمنح وقتًا كافيًا للدراسة والتدريب الجيد.
- يجب أن تعزى الفروق الفردية بين إتقان الطلاب للمهام التدريسية إلى أخطاء في نظام التدريب نفسه، وليس إلى خصائص الطالب.
- عندما يتم توفير جميع الفرص المناسبة، سيكون جميع الطلاب متشابهين إلى حد ما في مستوى تحصيلهم.
- ركز على الاختلافات في التعلم، وليس الاختلافات بين الطلاب.
- من أهم عناصر العملية التعليمية جودة تجربة التعلم المقدمة للطلاب.
- لا يكتمل برنامج تدريب المعلمين حتى يثبت قدرته على القيام بوظيفة التدريس مهما كانت فترة التدريب.
- يتم تقديم الكفاءات في شكل برامج متقدمة، بما في ذلك الحزم التعليمية والتعلم الجزئي، والتي يتم تنفيذها من خلال سلسلة من الأنشطة المتعلقة بكفاءة معينة قبل إتقانها.
الأساس المنطقي لاختبارات كفاءة المعلم
- دعم الاتجاه الذي يدعم فكرة أن التدريس، مثله مثل المهن الأخرى، لا يمكن أن يمارسه إلا من يتقنه.
- تستخدم اختبارات الكفاءة لقياس قدرات المعلمين الجدد.
- عندما يتقدم عدد كبير من المتقدمين لمهنة التدريس، فإن هذه الاختبارات الصارمة ستمكننا من اختيار أفضل المتقدمين للتدريس.
- من ناحية أخرى، هؤلاء المعلمين الذين يشاركون بالفعل في تلك المهنة، فإن هذه الاختبارات تزيد من كفاءة كل معلم.
معايير اختيار المعلمين في المملكة العربية السعودية
أنشأت وزارة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية سلسلة من الاختبارات للمعلمين لاختيار أفضل المتقدمين بناءً على عدد من المعايير وهي:
- مفهوم التعليم والمناهج وطريقة تدريسه.
- يمتلك المعلم الحد الأدنى من المهارات التي يمكنه من خلالها التعامل مع الطلاب وتقييم أدائهم.
- يجب على المعلم إتقان المهارات اللغوية المتعلقة باللغة العربية من حيث القراءة والكتابة والفهم.
- هناك جزء خاص من الاختبار حيث يتم اختبار كل معلم حول كيفية تدريسه للمادة التي يتخصص فيها.
أسباب استخدام كفاءات المعلمين في التقييم الوظيفي
- دعم جميع الملاحظات الصفية الناتجة عن الإشراف التربوي الهادف إلى تقييم أداء المعلمين من خلال معايير موضوعية لاختبارات الكفاءة.
- ربط تدريب المعلمين الذي تقوم به الوزارة والإدارات التربوية بالتعرف العلمي على كافة احتياجاتهم التربوية.
- إنهم يقومون بتدريس المعايير التي يمكن للمدرس الرجوع إليها في أي وقت، والتي من خلالها يمكنه تحسين جميع جوانبه الإيجابية وتعديل سلبياته.
- يجب أن يعرف المعلم جميع الكفاءات التي سيتم تقييمه على أساسها وكيفية استخدامها في تقييمه.
- يجب أن تستمد هذه الكفاءات من الأدوار العديدة للمعلم.
- يجب أن تأخذ هذه الكفاءات شكل عدد من المجموعات السلوكية.
انظر أيضًا تعلم لغة الإشارة pdf
في نهاية هذا المقال عن أهمية المهارات اللغوية، أتمنى أن تنال إعجابكم، وتحدثت عن تعريف الكفاءات والغرض من تطبيقها، وكذلك معايير تدريب المعلمين واختيارهم. .