الشراكة بين المدرسة والمجتمع إن الشراكة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع في تطوير التعليم هي مسؤولية مشتركة وعملية مشتركة.
تبذل المدارس والمنظمات المجتمعية أيضًا جهودًا للاستماع إلى أولياء الأمور ودعمهم والتأكد من أن لديهم الأدوات اللازمة ليكونوا شركاء نشطين في تجربة أطفالهم المدرسية. اتبع المقالة للتعرف على التعاون بين المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم.
ماذا يعني التعاون بين المدرسة والمجتمع؟
- غالبًا ما يشار إلى الشراكات بين المدرسة والمجتمع على أنها شراكات، وعلى النحو الأمثل، تجمع هذه الشراكات رسميًا موارد مدرسة واحدة على الأقل.
- في بعض الأحيان مجموعة من المدارس أو منطقة تعليمية بأكملها بها موارد داخل منطقة معينة أو مجتمع أكبر.
- كما أن الهدف هو الحفاظ على مثل هذه الشراكات مع مرور الوقت.
- لا يقتصر نطاق الكيانات المجتمعية على الوكالات والمنظمات بل يشمل الأفراد والشركات والمنظمات المجتمعية ومؤسسات ما بعد الثانوية.
- المجموعات الدينية والمدنية والبرامج في الحدائق والمكتبات وأي منشأة أخرى يمكن استخدامها للمتعة والتعلم والإثراء والدعم.
أنظر أيضا: الكليات والأقسام المختلطة
سبب الحاجة إلى تعاون المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم
- لقد أصبح من الواضح بشكل متزايد أن المدارس والأسر والمجتمعات يجب أن تعمل معًا بشكل وثيق لتحقيق أهدافهم المشتركة.
- تقع المدارس في المجتمعات، لكنها غالبًا ما تكون بمثابة جسر يصل إلى البر الرئيسي.
- تعيش العائلات في أحياء، وغالبًا ما يكون هناك اتصال ضئيل ببعضها البعض أو بالمدارس التي يرتادها أطفالهم.
- الهياكل المجاورة، مثل الوكالات، ومجموعات الشباب، والشركات لها أيضًا حصص كبيرة في المجتمع، وكل هذه المنظمات تؤثر على بعضها البعض، للأفضل أو للأسوأ.
- لهذا السبب، ولأن لديهم أهدافًا تتعلق بالتعليم والتنشئة الاجتماعية للشباب، يجب على المدارس والمنازل والمجتمعات العمل معًا لتقليل المشكلات وتعظيم النتائج.
أهمية عمل المدرسة والمجتمع معًا
- يتم تعزيز الاهتمام بالعمل معًا من خلال المخاوف بشأن التجزئة المتفشية للتدخلات المدرسية والمجتمعية وقضايا الوصول.
- من المأمول أنه من خلال دمج الموارد الحالية، يمكن تحقيق تأثير كبير على عوامل “الخطر”.
- على وجه الخصوص، يُنظر إلى التعاون والعمل الجماعي المناسب والفعال على أنهما جوانب رئيسية للتنمية والتعلم وإزالة الحواجز التي تحول دون الاكتفاء الذاتي للأسرة.
- في حين أنه من السهل نسبيًا تحقيق الروابط غير الرسمية بين المدرسة والأسرة والمجتمع.
- ومع ذلك، فإن بناء روابط رئيسية طويلة الأجل أمر معقد، ويتطلب رؤية وسياسات متماسكة وإصلاحات منهجية أساسية.
- يمكن رؤية الصعوبات بسهولة في محاولات إنشاء سلسلة متصلة شاملة ومتعددة الأوجه ومتكاملة للتدخلات المجتمعية المرتكزة على المدرسة، بما في ذلك:
- تقوم هذه السلسلة الشاملة بأكثر من مجرد التواصل مع المجتمع المحلي للاستفادة من الموارد لدعمها.
- باختصار، التدريب وتوفير التوجيه وتحسين المرافق. إنه يشمل أكثر من مجرد خدمات وأنشطة متعلقة بالمدرسة وغير منهجية. إنه يتطلب تجميع موارد المدرسة والمجتمع بطريقة لا يمكن تحقيقها.
- فقط من خلال العلاقات الرسمية والمؤسسية، وتقاسم المسؤوليات الرئيسية.
سياسة تتطلب تعاون المدرسة والمجتمع
يتطلب التعاون بين المدرسة والمجتمع سياسات متماسكة، ولن تظهر السياسات المتماسكة إلا إذا تمت مراجعة السياسات الحالية لتقليل التكرار.
إعادة تخصيص موارد المدرسة والمجتمع التي يتم استخدامها بشكل غير فعال، لذلك يجب أن تكون السياسة:
- يعتبر تحويل الحوكمة الحالية نحو صنع القرار المشترك والدرجات المناسبة من السيطرة المحلية ومشاركة القطاع الخاص جانبًا مهمًا.
- كما يوفر الأدوار ويوفر الحوافز والدعم والتدريب للمشاركة الفعالة للموظفين المباشرين والأسر والطلاب وأفراد المجتمع الآخرين.
- قم بإنشاء فرق التغيير ووكلاء التغيير للقيام بأنشطة التغيير المنهجي اليومية المتعلقة ببناء الدعم الرئيسي، وإعادة تصميم العمليات لبدء التغيير والموافقة عليه، واستدامته بمرور الوقت.
- تحديد قضايا الإدارة العليا، وتوفير التدريب الأساسي في القيادة والإدارة والرؤية للتغيير وكيفية تنفيذ هذا التغيير.
- وكيفية إضفاء الطابع المؤسسي على التغيير ودفع التجديد المستمر.
تواصل أيضا. مقال عن تطوير التعليم وتأثيره على تقدم البلد
كيف يتم تأسيس العمل بين المدرسة والمجتمع؟
- إنشاء آليات مؤسسية لإدارة وتوسيع موارد الشراكات بين المدرسة والمجتمع والأنظمة ذات الصلة (مع التركيز على التحليل والتخطيط والتنسيق والإدماج والمراقبة والتقييم وتعزيز الجهود الجارية).
- توفير موارد كافية لبناء القدرة على تنفيذ التغييرات المطلوبة في النظام وزيادة جودة التدخل بمرور الوقت.
- يتمثل أحد الجوانب الرئيسية لذلك في الاستثمار الكبير في تعيين الموظفين وتطويرهم باستخدام استراتيجيات جيدة التصميم وحسنة الإعداد.
- من الناحية الفنية أيضًا للتعامل مع مشكلات الدوران المتكررة ونشر تحديثات المعلومات، هناك جانب آخر وهو الاستثمار في الدعم الفني على جميع المستويات ولجميع جوانب ومراحل العمل.
- استخدم نهج المساءلة المعقد الذي يركز على البيانات من البداية، والتي يمكن أن تساعد في تطوير مناهج تعاونية فعالة لتقديم التدخلات، والتركيز القائم على النتائج على المعايير قصيرة الأجل.
- هم الذين يتحولون إلى تقييم مؤشرات الأثر طويلة الأجل، وهنا تعد أنظمة معلومات الإدارة المتكاملة المتقدمة تقنيًا مهمة.
سيسمح هذا التركيز المعزز للسياسة للموظفين ببناء مجموعة من التدخلات اللازمة ليكون لها تأثير كبير على صحة وتعلم ورفاهية جميع الشباب، وتعزيز الشباب والأسر والمدارس والأحياء.
التعاون بين المدرسة والمجتمع والأسرة في تحسين النتائج الأكاديمية
تساعد شراكات المدرسة والأسرة والمجتمع على تحسين النتائج الأكاديمية، ويظهر البحث ذلك في كل من المستويين الابتدائي والثانوي.
عندما تعمل المدارس وأولياء الأمور والأسر والمجتمعات معًا، سيستمتع الطلاب بما يلي:
- احصل على أعلى الدرجات.
- اذهب إلى المدرسة بانتظام.
- ابق في المدرسه
- احصل على مزيد من الإثارة!
هذا صحيح بالنسبة للطلاب من جميع الأعمار والخلفيات والأعراق ؛ علاوة على ذلك، فإنه
يمكن أن تكون مجموعة متنوعة من الدعم، بما في ذلك مجموعة متنوعة من الاحتياجات الاجتماعية والصحية والأكاديمية، ضرورية لنجاح المدرسة.
أظهرت المدارس عالية الجودة خبرة في التعامل مع موارد المجتمع والأسرة لتحسين نتائج الطلاب في جميع مجالات التنمية.
كن على دراية بتوقعات المشاركة لمدارس اللغات المختلفة
- قد لا يكون الآباء الذين لا يتحدثون اللغة أو تلقوا تعليمهم في بلدان أخرى على دراية بتوقعات مشاركة المدرسة.
- وفي الوقت نفسه، لا تأتي العائلات الناطقة من المهاجرين أو غير الناطقين بها في منطقة المدرسة إلى المدرسة أو مقابلة المعلمين.
- غالبًا ما تفسره المدارس على أنها “لا تهتم” بتعليم أطفالها، ولكن هذا ليس هو الحال في كثير من الأحيان.
- يمكن أن تكون الموارد والموظفين والبرامج ثنائية اللغة التي تساعد الآباء على فهم كيفية دعم تعليم أطفالهم وربط المدارس والعائلات بموارد متنوعة لغويًا وثقافيًا في المجتمع استراتيجيات فعالة للغاية لتعزيز التعاون بين المدارس. العائلات والمجتمع.
تعاون المدرسة والمجتمع والأسرة في إنشاء المشاركة المستقبلية
- يوفر التنفيذ المبكر لأولويات واستراتيجيات مشاركة الأسرة والمجتمع أساسًا للمشاركة المستقبلية.
- تبدأ أسس النجاح الأكاديمي في مرحلة الطفولة المبكرة وتستمر في التطور خلال سنوات الدراسة الإعدادية، وعلى العكس من ذلك، تبدأ أنماط الفشل وفك الارتباط مبكرًا أيضًا.
- على سبيل المثال، من المرجح أن يستمر القراء المتعثرون في مواجهة صعوبات مستمرة في المدرسة الثانوية.
اقرأ أيضًا: بحث حول تطوير التعليم في مصر بواسطة د
خاتمة، تعد الشراكات بين المدرسة والمجتمع ضرورية في تطوير التعليم لمساعدة الطلاب على الوصول إلى أقصى إمكاناتهم، وبينما كانت مشاركة الوالدين والمجتمع دائمًا حجر الزاوية في المدارس العامة، فإن أهميتها تحتاج إلى مزيد من الاعتراف والدعم. جهود مشتركة.